目的：

1. 及早識別有特殊學習需要之學生和提供合適的支援,使他們得到全

面參與學習的機會。

2. 建立學生之間關愛共融、互相體諒及接納的文化。

3. 透過全校參與模式，一起照顧學生的個別差異。

甲 工作/活動：

(a)「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」，由每年十二月至一月期間教師會填寫關於「學習困難的小一學生」問卷。下圖為工作流程:

(b) 小老師計劃(全年): 由高年級同學輔導有特殊學習需要及有默寫困難的同學，並鼓勵同學間相互幫助和彼此愛護。

(c) 「活力一族」、「活力小跳豆」小組訓練活動(全年):提升有關學生的專注能

力及情緒管理能力。

(d) 「校本中文讀寫小組」:為有學習需要之同學提供小組治療服務，

目的為提昇同學「聽、說、讀、寫」及社交能力，減少學習差異。

如何教導有讀障學童認字和抄寫?

http://www.hkedcity.net/article/specialed_pd_barrier/051027-086

如何教導學生認字？

1. 加強學生對中文字部首、偏旁的認識，例如：

2. 拆字(word-i n-word)，例如：

明= 日+月

蝴= 虫+古+月 或 虫+胡

4..利用兒歌和謎語學生字，例如：

●一面是硬，一面是軟，硬的好砌牆，軟的好做鞋。（猜一字）

● 一隻狗，兩個口；誰遇牠，誰發愁。（猜一字）

5.採用多種感官學習法，透過視覺、聽覺、觸覺等來記字。例如鼓勵學生閱讀附有錄音帶的圖書，一邊看書，一邊收聽錄音帶；

6. 進行伴讀(paired reading)，以提高學生的閱讀興趣， 並幫助他們熟習已學過的詞彙；及

●利用筆膠改善執筆的方法；

●利用自製「間隔尺」，幫助學生在書寫時，保持字與

字間的適當距離；及

●若學生在小肌肉協調方面有困難， 可建議家長尋求職業治療師的幫助。

上下( 昌冒) 左右( 林明 )

外內( 回區) 品字形( 森蟲)

●用不同的顏色筆來突出字體的某部分或筆畫， 使學生倍加注意；及

●用記號(如紅點、箭咀等)提示學生寫字的落筆位置。

●作筆順示範，著學生一邊讀一邊用手在空中書寫， 加強記憶；

●教導學生學習筆順口訣或筆順歌；

●放大字體，著學生用手指在字卡上臨摹；

●著學生閉上眼睛，記憶某字的筆順，然後在空中書寫字

1.香港教育城

http://www.hkedcity.net/specialed/eii

2.教育局特殊教育資源中心

http://www.edb.gov.hk/serc

3. 「全校參與模式的融合教育運作指南」

http://www.edb.gov.hk/sen_support