學生學習支援
目的：
- 及早識別有特殊學習需要之學生和提供合適的支援,使他們得到全面參與學習的機會。
- 建立學生之間關愛共融、互相體諒及接納的文化。
- 透過全校參與模式推動融合教育，照顧學生的學習多樣性。
（圖片 五個基本原則）
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| 課程調適策略 | 課程調適 |
行政架構圖
甲. 工作/活動：
- 按教育局「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」，由每年十二月至一月期間教師會填寫關於「學習困難的小一學生」問卷。下圖為工作流程:
- 小老師計劃(全年): 由高年級同學輔導有特殊學習需要及有默寫困難的同學，並鼓勵同學間相互幫助和彼此愛護。
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| (小老師培訓上課情況) | (小老師) |
- 輔導教學: 由高年級同學輔導有學習需要及有默寫困難的同學，並鼓勵同學間相互幫助和彼此愛護。
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(輔導教學上課情況)
(數學輔導教學上課情況 長度單位米的介紹)
- 「校本中文讀寫小組」:為有學習需要之同學提供小組治療服務，目的為提昇同學「聽、說、讀、寫」及社交能力，減少學習差異。
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(中文讀寫小組上課情況)
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(學生支援 多元感觀學習)
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| 桌遊小組活動 | 自擬題目生生互動 |
- 故事姨姨說故事:為學習困難學生而設的伴讀計劃。
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(故事姨姨講座:與本校心理學家分享伴讀心得)
f. 家長學堂: 舉辦各類型家長工作坊或講座，讓家長深入了解學習障礙同學的特徵或需要。
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(家長讀寫小組)
g. 字詞遊樂
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h. 沙畫情展藝
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乙. 家長特區
如何教導有學習困難學童認字和抄寫?
https://www.hkedcity.net/sen/tips/teaching/page_594e12dd316e838236080000
如何教導學生認字？
- 加強學生對中文字部首、偏旁的認識，例如：
| ●從部首猜字義 |  |
| ●從偏旁記字音 |  |
- 拆字(word-in-word)，例如：
明= 日+月
蝴= 虫+古+月 或 虫+胡
- 將文字圖像化，例如：
| 日 | 水 | Bed |
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- 利用兒歌和謎語學生字，例如：
● 一面是硬，一面是軟，硬的好砌牆，軟的好做鞋。（猜一字）
● 一隻狗，兩個口；誰遇牠，誰發愁。（猜一字）
- 採用多種感官學習法，透過視覺、聽覺、觸覺等來記字。例如鼓勵學生閱讀附有錄音—帶的圖書，一邊看書，一邊收聽錄音帶；
- 進行伴讀(paired reading)，以提高學生的閱讀興趣， 並幫助他們熟習已學過的詞彙；及
如何教導學生抄寫？
- 基本訓練
● 透過剪貼、連點、連線等活動，加強手眼的協調
● 線條練習
● 利用筆膠改善執筆的方法；
● 利用自製「間隔尺」，幫助學生在書寫時，保持字與字間的適當距離；及
● 若學生在小肌肉協調方面有困難， 可建議家長尋求職業治療師的幫助。
- 掌握字形
● 利用大、中、小的方格，幫助學生控制運筆及逐步將字體縮細；
● 協助學生掌握字形架構的規律， 例如：
上下( 昌冒) 左右( 林明 )
外內( 回區) 品字形( 森蟲)
- 多種感官學習
● 作筆順示範，著學生一邊讀一邊用手在空中書寫， 加強記憶；
● 教導學生學習筆順口訣或筆順歌；
● 放大字體，著學生用手指在字卡上臨摹；
● 著學生閉上眼睛，記憶某字的筆順，然後在空中書寫字
相關網址:
1.) 香港教育城
2.) 教育局特殊教育資源中心
https://sense.edb.gov.hk/tc/index.html
3.)「全校參與模式的融合教育運作指南」
(八)本年度計劃活動:
-支援措施範疇
以「及早識別」、「及早支援」、「全校參與」、「家校合作」和「跨界別協作」五個基本原則推動融合教育。
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策略/工作 |
時間表 |
基本原則 |
| 1. 分班支援會議： - 為各級進行分班會議，讓班主任、科任老師討論不同學習需要學生的情況。 - 學生支援組建議支援措施、課堂安排、功課調適給予建議。 |
開學九月初 每天一至二級分班會議 |
及早識別 及早支援 |
| 2. 小老師計劃 - 由高年級學參與輔導有需要的同學 - 在小息指導一二年級學生默書、認字策略。
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全學年 |
及早支援 全校參與 |
| 3. 在多元智能時段開辦學科支援小組。 3.1 中文：高小中文讀寫遊樂5-6年級(幸) - 高小中文讀寫小組在多元智能時段和教育局委派的支援主任進行協作教學。
3.2 英文：智趣串字小精英1年級(韓) - 利用教育局的教材為有讀寫困難和英文較弱的學生開辦英文認讀課程。
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全日制：多元智能時段
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及早識別 及早支援 |
| 4. 輔導教學 - 輔導教學以提升學習動機和鞏固學科基礎為目標，支援有不同學習需要或成積稍遜的學生。
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全學年 |
及早支援
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| 5. 醫教社同心協作計劃： 5.1 訪校服務 - 聯合醫院精神科護士及臨床心理學家定期到校，在校園加強支援有精神健康需要的學生，針對性和預防性方針如下： - 針對性：為有精神健康問題的學生提供精神健康支援服務(家長/教師/學生講座) - 預防性：及早識別和支援有精神健康風險的學生
5.2 年度問卷篩查： - 為學生進行壓力篩查計劃，由家長填寫問卷，了解其子女的壓力指數，然後由專責護士作臨床診斷、判斷是否需要個案跟進。 |
全年進行 專科護士服務 逢星期三上午
臨床心理學家服務 逢星期一/二下午
專責護士 逢星期四上午
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全校參與
跨界別協作
家校合作 |
| 6. 外聘機構為一至四年級學生在放學時段開辦讀寫小組課程。 6.1 中文、英文及數學學科，每級每科按學生需要開組 6.2 外聘導師在課餘時間為學生提供學科輔導 |
全年進行 下午時段 |
及早支援 |
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7. 加強幼小銜接及家校合作： 7.1 小一銜接項目 -學期初，校方會在SEMIS系統中收到「學前兒童發展進度綜合報告(OPRSreport)」，學生支援組根據相關政策和措施，為他們訂立和推行支援計劃。 -開展建立校本中文電子教學資源(wordwall)，以文字遊戲匹配加強學生的識字量和詞彙理解。
7.2家長講座 - 加強家校合作範疇 - 預計10月中旬為一年級家長進行小一適應講座。
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10-11月 |
及早識別 及早支援
家校合作 |
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8. 對情緒、社交溝通及專注力不足學生的支援： - 與學生輔導組合辦，由社工負責 8.1 活力小跳豆： -由學生輔導組安排課程，提升有關低年級學生的執行技巧及情緒管理能力。 - 年級：一至二年級學生
8.2 彩虹開心果/社交小組： - 情緒社交小組訓練活動 - 建立正向和諧的情緒表達 - 年級：二至四年級學生 |
全年進行 逢星期四多元智能時段 上/下學期共設2組
課後時段
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及早識別
及早支援
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9. 外購專業服務支援有不同學習需要的學生。
9.1 沙畫情展藝 -目標：由專職沙畫師為學生提供支援小組訓練，提升學生的情緒表達以及察覺自己內心的需要。 -年級：四至六年級學生
9.2 情緒智叻星 -目標：建立正向和諧的情緒表達 -年級：四至六年級學生 |
全日制：多元智能時段
上/下學期各設1組
課後時段
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及早識別
及早支援
才能發展
及早支援
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10. 及早識別和輔導有學習困難的小一學生 -小一及早識別有學習困難或有特殊教育需要的學生。 -輔導及轉介 |
全年進行 |
及早識別 及早支援
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11. 對有自閉症學生的支援： 喜耀同行 - 第二層：社交小組訓練 - 人數為5-6名ASD學生(計劃要求) - 年級：4-6年級共2組 目標：建立正向和諧的情緒表達及協助SEN學生升中適應。 |
全學年進行 上/下學期各設1組 |
及早支援
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12. 加強言語治療服務 - 防預、治療及提升言語表達 - 四大範疇：學生、教師、學校及家長層面 |
全學年進行
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及早識別 及早支援
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最新消息
1)讀寫困難
有讀寫困難的學生的閱讀能力及速度普遍較慢，從電腦屏幕上閱讀文章或有困難。
家長可按以下連結參考︰
2)注意力不足/過度活躍症
對於有注意力不足/過度活躍症的學生，協助學生訂立常規管理是非常重要的。
家長可按以下連結參考︰
3)自閉症
有自閉症的學生或會較難適應環境轉變及突如其來的要求。
家長可按以下連結參考︰
4)言語障礙
透過不同的模式，繼續為有言語障礙的學生提供言語治療。
家長可按以下連結參考︰
5) 網上教學策略
融合教育「樂在家、網學易」系列
https://sense.edb.gov.hk/tc/integrated-education/joyful-online-learning-at-home-series/index.html