目的：
- 及早識別有特殊學習需要之學生和提供合適的支援,使他們得到全面參與學習的機會。
- 建立學生之間關愛共融、互相體諒及接納的文化。
- 透過全校參與模式推動融合教育，照顧學生的學習多樣性。
（圖片 五個基本原則）
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| 課程調適策略 | 課程調適 |
行政架構圖
甲. 工作/活動：
1. 按教育局「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」，由每年十二月至一月期間教師會填寫關於「學習困難的小一學生」問卷。下圖為工作流程:
2. 小老師計劃(全年):由高年級同學輔導有學習需要及有默寫困難的同學，並鼓勵同學間相互幫助和彼此愛護。
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(小老師培訓上課情況)
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(小老師輔導情況)
3. 輔導教學：按需要開設中、英、數輔導教學小組，支援學科基礎較弱或有學習困難的學生。
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(輔導教學上課情況)
(英文輔導教學上課情況:節日和節日活動的介紹)
4. 「校本讀寫及開心學數學小組」: 校本讀寫小組能提昇同學「聽、說、讀、寫」的學習策略，鼓勵同學多聽、勇於表達、細讀積累並用心寫作。而開心學數學小組則能提升學生對數學的興趣，減輕他們面對數學的困難，從而減少學習差異。
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(中文讀寫小組上課情況)
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(英文讀寫小組上課情況) （低年級）
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(英文讀寫小組上課情況) （高年級）
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（開心學數學小組）
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(學生支援多元感官學習)
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| 桌遊小組活動 | 自擬題目生生互動 |
5.共融藝術活動：本校誠邀「2016香港十大傑出青年」陳衍泓先生透過互動講座及共融體驗，分享克服逆境的經歷，培育學生的堅毅與抗逆能力，並促進團隊互助，攜手營造關愛共融的校園文化。
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(共融藝術活動 - 視障人士經驗分享、舞蹈創作及蒙眼體驗)
6. 家長學堂:舉辦各類型家長工作坊或講座，讓家長深入瞭解資優同學的特徵或需要及協助家長提升孩子認讀字詞的學習效能。
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（識別資優特質講座）
「讀寫樂」親子工作坊
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「讀寫樂」親子工作坊 第一天：中文讀寫策略 |
「讀寫樂」親子工作坊 第二天：英文讀寫策略 |
「讀寫樂」親子工作坊 第三天：親子伴讀 |
7.字詞遊樂
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8.沙畫情展藝
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乙.本年度計劃活動:
支援措施範疇
以「及早識別」、「及早支援」、「全校參與」、「家校合作」和「跨界別協作」五個基本原則推動融合教育。當中，配合年級的焦點，主題及價值觀，有機結合規劃「六級十二個核心價值觀」在恆常工作。
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策略/工作 |
時間表 |
對象 |
| 1. 召開分班支援會議 - 於學年初讓班主任及科任老師掌握學生的學習、情緒、行為及特殊教育需要資料，及早規劃課堂支援、功課及評估調適安排。
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9月 |
全校有需要學生、班主任及科任老師 |
| 2. 朋輩輔導「小老師計劃」 - 推行「小老師計劃」，培訓高年級學生支援初小及有適應需要學生。 - 配合關注事項2 : 透過學生服務經歷，培養共通能力及正確價值觀。
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全學年 |
初小學生及有需要學生 |
| 3. 小一識別 - 依據教育局「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」政策，及早識別有學習困難或特殊教育需要的學生，並提供適切輔導或轉介。 - 進行小一識別諮商工作，並與家長保持溝通。
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9月至11月 |
一年級學生及家長 |
| 4. 輔導教學 - 按需要開設中、英、數輔導教學小組，支援學科基礎較弱或有學習困難學生。
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全學年 |
二至四年級有學習需要之學生 |
| 5. 安排在多元智能時段開辦支援小組 - 學生支援組成員於多元智能時段開辦支援小組，遊「棋」講故事和英文小小探險家，支援學生的語文、社交及執行技巧發展。
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全學年 |
有學習、社交或情緒支援需要學生 |
| 6. 跨組別協作 - 和輔導組推行「活力小跳豆」、「彩虹開心果」、漫「畫」未來支援情緒、專注力及社交支援。 - 和圖書組推「故事爸媽伴讀計劃」以培養學生的閱讀興趣，推廣親子共讀文化，從閱讀中融入成長型思維文化。
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10月至5月 |
有情緒、社交溝通及專注力不足的學生
有學習困難或成績稍遜學生 |
| 7. 規劃才能發展模式 - 沙畫情展藝：結合視覺藝術與情意發展（心理健康教育），透過沙畫創作培育學生的藝術潛能與情緒表達能力。 - AI領航員：引導學生運用AI程式生成校本遊戲設計，藉此提高資訊素養、創意及邏輯思維。 - 校本資優人才庫規劃：建立系統化的識別機制，記錄各領域具潛質的學生。 |
全學年 |
有學習、社交或情緒支援需要學生
全校學生 |
| 8. 外聘機構開辦讀學科支援小組 - 外購課後支援小組，按學生能力及需要提供中文、英文及數學課後支援。
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10月至5月 |
有學習困難或成績稍遜學生 |
| 9. 對有自閉症學生的支援 與香港耀能協會合作推行「喜耀同行」自閉症學生訓練小組
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有自閉症學生的支援
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10. 醫教社同心協作計劃 - 透過醫教社同心協作計劃及相關精神健康支援措施，及早識別有精神健康風險的學生，並加強家長及教師對學生精神健康的關注。
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全學年 |
有精神健康風險或需要學生 |
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11. 校本言語治療服務 - 推行言語治療服務，包括個別及小組訓練、家長培訓及教師支援。
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全學年 |
有語障或溝通困難學生、 家長及教師 |
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12. 校本教育心理服務 - 與教育心理學家協作，為有顯著學習、情緒或行為需要學生提供評估及個案支援。 - 來年有顯著需要的二年級學生暫訂有24位
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全學年 |
有顯著需要的二年級學生、家長及教師 |
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13. 教師專業發展 - 校內舉辦講座/工作坊提升教學與評估調適效能；校外鼓勵修讀教育局特殊教育課程，深化三層支援策略，全面支援有特殊教育需要學生。 - 按教育局指標（基礎、進階及專題課程），每年定期指派及鼓勵不同科組老師修讀教育局舉辦的特殊教育培訓課程。 - 按教育局SEMIS系統建議人數報讀相關課程。
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全學年 |
全校教師 |
相關網址:
1.)教育局特殊教育資源中心
https://sense.edb.gov.hk/tc/index.html
2.)「全校參與模式的融合教育運作指南」