目的：

1.) 及早識別有特殊學習需要之學生和提供合適的支援,使他們得到全面參與學習的機會。

2.) 建立學生之間關愛共融、互相體諒及接納的文化。

3.) 透過全校參與模式，一起照顧學生的個別差異。

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課程調適策略 

課程調適

行政架構圖

甲. 工作/活動：

 ——難的小一學生」問卷。下圖為工作流程:

(b) 小老師計劃(全年): 由高年級同學輔導有特殊學習需要及有默寫困難的同學，並鼓勵同學間相互

——幫助和彼此愛護。

(c) 輔導教學

(d) 「校本中文讀寫小組」:為有學習需要之同學提供小組治療服務，目的為提昇同學「聽、說、——-讀、寫」及社交能力，減少學習差異。

https://www.hkedcity.net/sen/tips/teaching/page_594e12dd316e838236080000

如何教導學生認字？

1. 加強學生對中文字部首、偏旁的認識，例如：

2. 拆字(word-in-word)，例如：

明= 日+月

蝴= 虫+古+月 或 虫+胡

— ●  一面是硬，一面是軟，硬的好砌牆，軟的好做鞋。（猜一字）

— ●  一隻狗，兩個口；誰遇牠，誰發愁。（猜一字）

5.採用多種感官學習法，透過視覺、聽覺、觸覺等來記字。例如鼓勵學生閱讀附有錄音—帶的圖書，一邊看書，一邊收聽錄音帶；

6.進行伴讀(paired reading)，以提高學生的閱讀興趣， 並幫助他們熟習已學過的詞—-彙；及

● 利用自製「間隔尺」，幫助學生在書寫時，保持字與字間的適當距離；及

● 若學生在小肌肉協調方面有困難， 可建議家長尋求職業治療師的幫助。

上下( 昌冒)   左右( 林明 )

外內( 回區)   品字形( 森蟲)

●用記號(如紅點、箭咀等)提示學生寫字的落筆位置。

● 教導學生學習筆順口訣或筆順歌；

● 放大字體，著學生用手指在字卡上臨摹；

● 著學生閉上眼睛，記憶某字的筆順，然後在空中書寫字

1.) 香港教育城

http://www.hkedcity.net

2.) 教育局特殊教育資源中心

http://www.edb.gov.hk/serc

3.)「全校參與模式的融合教育運作指南」

https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/edu-system/special/support/wsa/ie%20guide%20_ch.pdf

1)讀寫困難
有讀寫困難的學生的閱讀能力及速度普遍較慢，從電腦屏幕上閱讀文章或有困難。
家長可按以下連結參考︰
https://sense.edb.gov.hk/tc/types-of-special-educational-needs/specific-learning-difficulties/resources/resources-for-parents/

2)注意力不足/過度活躍症
對於有注意力不足/過度活躍症的學生，協助學生訂立常規管理是非常重要的。
家長可按以下連結參考︰
https://sense.edb.gov.hk/tc/integrated-education/joyful-online-learning-at-home-series/supporting-students-with-attention-deficit-hyperactivity-disorder/index.html

https://sense.edb.gov.hk/tc/types-of-special-educational-needs/attention-deficit-hyperactivity-disorder/resources/resources-for-parents/100.html

3)自閉症
有自閉症的學生或會較難適應環境轉變及突如其來的要求。
家長可按以下連結參考︰
https://sense.edb.gov.hk/tc/types-of-special-educational-needs/autism-spectrum-disorder/resources/resources-for-parents/

4)言語障礙
透過不同的模式，繼續為有言語障礙的學生提供言語治療。
家長可按以下連結參考︰
https://sense.edb.gov.hk/tc/types-of-special-educational-needs/speech-and-language-impairment/resources/resources-for-parents.html

5) 網上教學策略

迎合特殊教育需要的網上教學策略 (家長可按連結或利用以下Qr Code )